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融入班集体;第二个月则通过各种小游戏

2020-05-26 09:54    作者:瑞博官网

  春节朋友聚会,孩子的学习是最能聚焦的话题。与其他同学或喜形于色或长吁短叹不同,周先生显得很淡然。这个期末,周先生刚上小学一年级的女儿拿回来一张“学习成果展示汇报单”,上面没有分数,只在每科后面盖有“你真棒”(大拇指图案)或“加油哦”字样的印章,他数了一下,一共有13个“你真棒”,两个“加油哦”。周先生说,分数的高低不重要,他真真切切感受到了女儿这几个月的进步和变化,他对女儿说:“爸爸也给你一个‘你真棒’!”

  周先生所说的情况,就是最近引发社会关注的“乐考”。崇文小学自2011年就推行“乐学乐考”的改革,今年,北京市东城区8个学区全面推行低年级期末“乐考”,小学一、二年级学生告别传统试卷。同属一个学区的花市小学和新景小学、前门小学等6所学校的一、二年级学生,都汇聚崇文小学,进行了一场别样的期末考试。

  1月22日,崇文小学的体育馆变身为临时大考场,不过这里没有传统考场严肃紧张的气氛,更像是一个大游乐场,里面装饰着漂亮的圣诞树,挂满彩色卡片和五彩气球,一派节日景象。

  整个体育馆被设计成十几个学业展示区域,一年级采取“游园会”的形式,语文、数学、英语、自选学科(音、体、美)4个科目下,每个科目设置了三到四个板块,如语文的“硕果满园”、“群英璀璨”、“书香诵读”、“拼音王国”,数学的“口算大森林”、“实践大本营”、“应用大世界”,等等,一听这些名字就像进入了童话或游戏世界。记者看到,在“拼音王国”的A区,是“圆盘转转”。先由老师指定3个生字,学生在“拼音大转盘”上转出相应的声母和韵母,拼读出来;再由学生自选两个生字,转出声母韵母并拼读出来。老师现场评判,拼读正确4个或全对,在评价表上盖大拇哥章;拼读正确少于4个的,在评价表上盖加油章。

  二年级则采取“超市购物”的形式,语文、数学、英语3科分别设立三到五个板块,每个板块就是一个购物区域,每个区域的考查内容分为简单、中等、提高3个层次。这3个层次在“超市”中分别以“限时促销”、“新品速递”、“精选商品”呈现。学生可根据自己实际水平选取相应难度的内容。

  完成“简单”考查内容的可获取一个“星币”,完成“中等”考查内容的可获取两个”星币”,完成“有难度”考查内容的同学可获取3个“星币”,最后,学生可根据“星币”的多少换取不同奖项、奖品。

  一圈“逛”下来,“学习成果展示汇报单”上盖满了小图章,不知不觉中期末考试就结束了。很多小朋友抱着现场领取的奖品,直呼“真过瘾”。

  多年前,崇文小学二年级一次家长会上,一位家长说:“我们都希望自己的孩子考100分,考了95分也不满足,但为了提高5分,孩子不知道要做多少题目,不知道要额外耗费多少时间精力,孩子的兴趣就这样在枯燥、机械化的重复学习中被扼杀了,既然如此,我们追求那100分又有何意义?”这位家长的话让该校校长白淑兰很受刺激,也促使她下定决心——考试要“去分数”,同时,课堂教学必须进行变革,减少机械化的、重复的学习,激发学生学习兴趣。

  2011年,崇文小学提出“35+5”的全新课程理念。后来,崇文小学进一步将课堂结构改为“30+10”,30分钟内完成国家课程的教学内容,另外10分钟,则围绕幼小衔接、激发学生学习兴趣、提高综合素质做文章。

  陈翾冰是一年级语文老师,对这10分钟,她每个月都设定了主题,比如入学第一个月,为了让学生熟悉环境,她设计了“丢沙包”的活动,让大家相互认识,消除陌生感,融入班集体;第二个月则通过各种小游戏,让学生在学习知识同时培养发散思维。

  “10分钟的创意课堂,我觉得简直就是专为科学课而开的。”科学课的万老师说。这10分钟成了引导学生观察发现、实验设计和动手制作的自由天地。制作电磁铁、验证哪段磁力最强,利用“毛细”现象给家中花盆引水,利用滑轮来改变摩擦力,设计学校参观示意图,类似这些小的实验探索,极大地激发了学生的求知欲望,让学生在多感官参与的过程中锻炼了动手操作能力。

  “乐学乐考”最成功之处是让学生减轻压力,适应新环境,激发学习兴趣,做好幼小衔接。但是,推行乐考的意义、乐考所带来的改变,又不止于此。

  “看起来是玩乐、做游戏,但你仔细分析一下,需要考查的基础知识、基本能力都涵盖了,而且更加注重知识的运用及与生活的结合,比如二年级的数学,设计成超市自选购物的方式,不仅考查了数学知识,还涉及元角分的关系以及信息处理的能力、团队合作精神等。”崇文小学数学组组长彭老师说。

  “教师现场评价,不仅能看出学生对知识点的掌握情况,更可以看出他们的学习状态,比如书写的笔顺、姿势等是传统试卷反映不出来的。‘快速拼读词汇’,并不是课标要求一年级上学期掌握的内容,但在生活中,不论是电脑文本输入还是手机发短信,都是先输入拼音后出汉字,于是我们就设计了这样一个板块,并加上了单位时间的考查维度,以区分学生掌握的熟练程度。实际上,乐考比以往的书面考试更难,只是换了一种形式,学生反倒感受到再学习的愉悦。”语文组组长张艳说。

  “实际上,很多国家小学一、二年级都不见分数。分数这个学业评价‘标尺’,其科学性本身就受到质疑。”白淑兰说,“我们就是希望通过学业评价方式的改革,为课堂教学改革营造宽松空间,让孩子成为学习的主体,同时引导家长全面地看待孩子的成长。”

  鉴于此,崇文小学今年请了二十多位家长作为志愿者,参与乐考的现场组织工作。“这远比一张试卷更科学。孩子可根据自己情况选择适合自己的题目,这体现了学习的自主性和开放性。”一年级学生林公益的爸爸林周宝说。很多家长建议学校三、四年级也可以采用这样的考试方式。

  学业评价“去分数”,以过程性评价取代结果性评价,说起来容易做起来难,最难的是改变社会与家长的观念。采访中,白淑兰校长讲了一个故事,让人心情顿时沉重起来。这次二年级语文乐考中有一个板块叫“一查到底”,要求学生从备选生字中任选两个字,当场查字典,结果有个学生指明要查的某个字,并不在所提供的备查生字之列,而在考试方案最初版本中却有这个字。原来,在各校交流乐考方案时,有老师用手机偷拍了试题,并让自己的孩子提前做了准备。

  “有评价就有比较,不管你以什么方式进行。有些家长,总是希望自己的孩子比别人高出一筹,并由此衍生出各种应试手段。”白淑兰说,“家长这种心态不改变,学业评价改革就不可能真正成功,孩子的学习负担就不可能减轻。”

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