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我的教育教学感悟

2020-08-15 01:29    作者:瑞博官网

  我的教育教学感悟 教师作为塑造人类灵魂的工程师,肩负的重任显得尤为重 要,在对学生的实际教育中,本人既体味到成功的喜悦,又充满着无 限的困惑,对学生的教育工作的实施途径感受深刻。以下是我的几点 体会: 一:言传身教是对学生进行最直接的教育 学生好奇心强, 模仿能力强, 他们对老师有特别的信任和崇拜感。 老师的一言一行,一颦一笑,对他们的影响极大。因此,教师的道德 修养的好坏与道德素养的高低在素质教育中显得极其重要。 要提高学 生的思想素质, 本人认为, 教师必须以身作则。 例如: 要求学生守法, 自己就得遵纪守法。孔子说:其身正,不令则行;其身不正,虽令不 从,说的就是这个意思。凡是要求学生做到的,自己必须首先做到。 很难想像:一个独断专横,动辄不是“焚书”就是“坑儒”的老师, 一个时而似大款,时而像富婆的老师;一个外表冠冕堂皇,内心卑鄙 肮脏的教师,如何能教育好他的学生,又怎么受到学生的爱戴?因为 “教师的世界观, 教师的品行, 教师的生活, 教师对每一现象的态度, 都这样或那样地影响着全体学生。 长期的教师工作实践使我体会到: ” 身正方能为人范。这样才会以正确的思想启迪学生,以高尚的情操感 染学生,以优良的行为引导学生。这也正是素质教育对教师的要求之 一。 “教师无小节,处处做楷模”。学生是老师的影子,再辛苦教师 也让自己身上充满朝气, 工作上绝不疲疲沓沓。 老师待人热情、 诚恳, 学生也会尊敬师长、乐于助人。老师板书一笔一划,学生的笔记、作 业也力求工工整整??由此说明,是教师就要求具有奉献精神,要拿 出一颗赤诚的心来对待自已的学生和本职工作,教师就是学生的榜 样,学生的楷模,如果一位教师的教学思想不端正,不能为人师表, 以身作则,尽管他有许多学问,其教学效果不一定好。所以,在教学 过程中,要求我们老师“不做警察,而要做学生的良师。”“捧着一 颗心来,不带半根草去”。要时刻要牢记自己的一种巨大的潜移默化 的教育力量,深刻的影响着学生的成长。 二、以人为本,用赞美对学生实施理智的爱与尊重 爱是一种极为重要的教育因素,是事关教育成败的心理基础。心 理学研究发现。如果着意注视对方,有意或无意地寄以期望,对方就 会产生相应的反应。教师对学生表示好感,学生就会在学业、品德、 习惯方面表现进步。教师如果对学生表示厌恶或失望,学生心理就产 生负效应,表现为退步。 在教学过程中教师不防采取“多表扬,少批评”的方法来评价和 鼓励学生;多去发现学生的优点,然后多给予鼓励和表扬。这样可能 会收到更好的效果。 近代教育家夏丐尊说过:“没有爱,就没有教育。”苏联教育家 苏霍姆林斯基也说: “要成为孩子的真正教育者,就要把自己的爱心 奉献给他们。” 古今中外的许多教育家都把热爱学生看作是教师最 基础的美德。教师对学生的爱,不同于父母对子女的爱,它是世上最 崇高、最理智的爱,没有这种爱做基础,就发现不了学生中真、善、 美,赞美就失去了基础,如果一定要赞美,那么这种赞美也将是仓白 和虚伪的恭维、讨好,必将失去赞美的效应。记得本人在九四年是初 中三年级班主任时,就有一个学生是从外地学校转过来的,刚到时是 调皮捣蛋,无所事事,不以学习为要,整天贪玩好耍,要么就与同学 打架斗抠; 真是伤透脑筋; 经过调查才知道他是被学校开除了的学生, 由此我就采取多与他本人谈心来取到心灵上的勾通, 然后以自己的一 言一行对他潜移默化??最终还以优秀的成绩考上了理想的学校, (现已工作)。所以爱是一种由衷的热情,是学生前行的动力,教师 应学会赞美的艺术,和一颗奉献的精神。 反思在自己的教育、教学中,我也曾尝过“赞美”的甜头。有 一个学生转入了我所带的班级。他上课心散,不爱发言,对学习缺乏 信心, 对父母亲、 老师有很强的逆反心理。 于是, 我就多方了解得知, 原来他的父母关系不和,于是我找他谈心,推心置腹,表示明白他的 处境,赢得他的信任,后来甚至跟他一起外出旅游。他终于愿意说话 了,人也自信多了,跟同学相处和谐了。甚至还直接跟我说“老师, 只有你才能关心和理解我,我一定要争气,决不辜负你的希望”。 每个人都希望得到别人的理解、信任和尊重,这是人之常情,也 是一个人保持愉悦的心情和旺盛的工作热情的需要, 赞美能带给学生 的这种需要,作为教师就应懂得这项育人的原则,不应总把精力集中 在专挑学生的毛病,专批学生的缺点上。“毛病越挑越多”,绝不会 越挑越少,教师应把注意力集中到发现和赞美学生的真、善、美的闪 光点上,“美”的东西越赞越多、越“美”。 在学生的缺点、问题、甚至是错误摆在我们面前时,并不是要去 违心地粉饰,美化他们的缺点和错误,而是不要忘记爱护和尊重学生 的人性和自尊心。 教师只有不断地提高自身的道德修养, 才能冷静地、 设身处地从学生的角度去考虑问题。 理解能拉近人际间的关系,能触动人的心灵,所以每个都总认为 “理解我的人,才是我真正的朋友”鲁讯先生曾经说过:“仕为知己 者死,女为悦己者荣”,说白了就是“理解”二字的真正体现,那么 教师何妨不用理解的观念去了解学生和关心学生呢?用此观念与学 生交朋友又有何不可呢? 当然赞美不等于对学生不严格要求,也不等于不批评。这样,不 利于学生健康心理的形成,会使他们精神脆弱,听不进批评,一听批 评就消极或暴跳如雷。那样实际上是害学生,是“捧杀”。教师要掌 握理智的这把尺度, 批评是为了让学生懂得什么是真正的真、 美。 善、 只不过要掌握得适当罢了。 三、讲究诚信,用健康的心理去调节学生情绪,规范课堂行为 课堂上, 教师不只是教书, 还要育人, 要经常教育学生不讲假话, 做一个诚实、有用的人;用健康的心理去调节学生情绪,只有心理健 康的教师才能培养出心理健康的学生, 只有心理健康水平较高的教师 才能通过自己的创造性劳动培养出优秀的学生。 在教学和与学生相处中教师要力争让学生感受到教师几大健康 心理,首先有爱岗敬业、热爱教育的高涨的工作热情,即:健康职业 心理;其次表现出活动兴趣、能主动地、直接地从事各项活动,即: 健康的生活心理; 第三, 保持情绪的乐观稳定、 情感高尚、 积极进取, 对他人,对社会表现出同情、亲密和爱的融洽的健康的人际关系等。 总之,教师懂德教育科学,掌握学生的心理状态的个别特点,有 的放矢的对学生进行教育,克服偏爱、偏见情绪,积极感染与调节学 生情绪,形成对学生客观公正的评价,消除学生反感、抵触心情,形 成学生良好的心境,激发学生积极地认识周围的美好事物、自觉培养 健康的情感与意识,力争使学生得到最大的自我肯定与心理上的满 足。 当然,良好的愿望,积极的行动是健康、科学教育的必要,却不 一定能转化为最好的教学效果。 由于教师自己的认知水平及对学生的 了解不够深入,加以工作任务的繁重,对学生的某些过高期望,而表 现在教学上的争躁情绪,在一定程度上影响了教育实效,有背于最初 的愿望,甚至个别学生的不理解,但只要教师坚持从现实生活中吸取 教训,克服教育教学中的一些问题,诸如“师德尊严”观念,过于关 注学生成绩等问题。我想,对学生多一些忍让,多一些宽容,一定会 更好地从事人类灵魂工程师的事业。点起学生心中的那盏“明灯”, 扬起学生前行的风帆。 四、教师应以校为家,以德育人 教师若能把学校看成是自己的家一样, 那么你就会做一个有心的 人去关心每一个学生的健康和成长, 谁不想需望自己的子女是一个有 道德、有文化、守纪律、出类拔卒的人才;教师只要树立好良好的道 德观,我想就不难教出德才兼备的人才。对学生的教育应该是“晓之 以理,动之以情”;要采用多种方法教育学生讲道德、讲文明;培养 他们从小就树立良好的道德观;从小就学会尊重他人,爱护他人;学 会分清“是”、“非”的观念。对学生大力弘扬祖国的民族精神和传 送祖国的优良传统,培养他们从小就有热爱祖国、热爱人民的崇高理 想。

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